Чтобы жизнь не учила палкой
– Вы говорите, что ребенка нужно воспитывать так, чтобы он с раннего детства воспринимал мир целостно.
– Только так: мы же находимся в глобальном мире. Сегодня это уже многим понятно. Чему мы обучаем ребенка? Быть приспособленным к миру.
– Мы должны ставить перед трехлетним ребенком глобус и крутить его?
– Но он же в этом существует. И даже раньше, чем в три года. Пусть он еще не понимает, что такое глобус, а просто играет с этим шариком. Но у ребенка остается впечатление о нем.
Вы можете не помнить, но в подсознании у вас остались картинки – воспоминания об очень раннем возрасте, практически с нуля и до года. Их можно вызвать: вот вы лежите, вас пеленают, кормят, моют. А вы еще не видите ни себя, ни мира, но уже что-то есть. Изнутри смотрит взрослый человек, а снаружи – это еще маленькое тело. Мы обращаем внимание только на тело.
Те образы, идеи, которые ребенок схватывает до девяти-десятилетнего возраста, являются основой его развития. После этого он их только формирует, реализует, и дальше ничего уже нельзя изменить.
Если не заложить в ребенке основы, если в эти годы не дать ему правильного воспитания, дальнейшее воспитание станет невозможным. У него уже будут другие идеи, другие примеры поведения, отношений. Поэтому это надо делать буквально с нулевого возраста, – по крайней мере с трех лет.
– Когда педагоги и родители взаимодействуют с детьми, они сталкиваются с тем, что сложно подстроиться под ребенка, потому что он очень нестабилен. То бегает, то кричит, то падает на землю и валяется. А может вообще выйти из комнаты, потому что ему так захотелось. Мы должны его ограничивать или как-то использовать эту динамику?
– Вы ничего не должны с ним делать. Нужно создать вокруг него нарочито интегральную среду. Больше ничего. Это значит, что в такой среде он зависит от всех и все зависят от него. Он должен это понимать без объяснений, но если нужно, то объясняйте ему, показывая мир.
Кто вы такой? Вы экскурсовод по миру, в котором он оказался. Значит, вы должны этот мир показать, продемонстрировать, как он работает. Покажите, как вы относитесь к другим, другие – к вам, как вы делитесь с другими, что-то делаете для них. Он должен все это видеть.
И постепенно, на основе очень тонких обратных связей, показывайте ему, что если он не участвует во всем наравне со всеми и не принимает во внимание других, не желает быть интегрально связанным с ними, то и к нему относятся не так, как он хочет. В этом причина его страданий.
Тогда ребенок начнет понимать эту систему изнутри, изучать ее из жизни. Жизнь ведь учит палкой, маленькими неприятностями: вот так к тебе отнеслись, так-то сделала мама, няня, окружающие дети. То есть он должен получать наказание и соответствующее вознаграждение за свое правильное отношение к интегральному окружению.
– Допустим, ребенок во время какого-то общего действия подошел и ударил, предположим, воспитателя ногой – такое бывает.
– Если вы возьмете неподготовленного ребенка с улицы и введете в такую систему, то, конечно, у него будут ужасные состояния, ведь он ничего не понимает.
Мы говорим о тех детях, которых начали воспитывать с самого рождения. Нам надо как-то облегчить себе жизнь. Нельзя переламывать детей, уже сложившихся эгоистически, нужно начинать с подготовленных. Мы пришли к этому на своем опыте.
А затем, постепенно, можно принимать в эту среду и неисправленных детей, развивавшихся в неправильной среде. Имея свое сильное окружение, мы можем вводить в него посторонних и исправлять их. Потому что исправление происходит только под влиянием примера окружающих.